Esta es una historia de CATCH<\/strong><\/p> Esta historia forma parte del trabajo de Dialogue Earth en el proyecto Community Adaptations to City Heat (CATCH), en colaboraci\u00f3n con la Universidad de Boston. El proyecto est\u00e1 financiado por Wellcome. Todo el contenido de Dialogue Earth es editorialmente independiente.<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n El calor conlleva importantes riesgos para la salud: deshidrataci\u00f3n, golpes de calor, problemas org\u00e1nicos e incluso la muerte. Los ni\u00f1os son especialmente vulnerables, ya que sus cuerpos m\u00e1s peque\u00f1os tienen m\u00e1s dificultades que los adultos para regular la temperatura corporal. En las escuelas, su falta de autonom\u00eda puede hacerlos a\u00fan m\u00e1s vulnerables, ya que no pueden regular su temperatura traslad\u00e1ndose a zonas m\u00e1s frescas o hidrat\u00e1ndose cuando lo desean.<\/p>\n\n\n\n Francisco Chesini, investigador en salud p\u00fablica de la Universidad Nacional de Avellaneda (Undav) en Buenos Aires, afirma que el hecho de que el cambio clim\u00e1tico est\u00e9 provocando olas de calor m\u00e1s intensas y frecuentes deber\u00eda impulsar el debate en Argentina sobre lo que hay que hacer en las escuelas durante estos fen\u00f3menos.<\/p>\n\n\n\n Las altas temperaturas pueden provocar deshidrataci\u00f3n, calambres por calor, hinchaz\u00f3n y mareos o desmayos en los ni\u00f1os. \u201cSi alguno de estos s\u00edntomas no se trata, puede desencadenar lo que se conoce como golpe de calor, una afecci\u00f3n que requiere hospitalizaci\u00f3n inmediata porque la temperatura corporal supera los niveles normales y debe controlarse\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n Chesini cree que suspender las clases no es una opci\u00f3n, ya que viola el derecho de los estudiantes a la educaci\u00f3n. Seg\u00fan \u00e9l, hay diversas soluciones mejores para este problema, que pueden incluir medidas a corto plazo, como el aire acondicionado, y medidas a medio y largo plazo, como el establecimiento de protocolos para hacer frente a las olas de calor y la revisi\u00f3n del dise\u00f1o de los propios edificios escolares.<\/p>\n\n\n\n Cuando las temperaturas son muy altas, la refrigeraci\u00f3n de los espacios depende de ventiladores o aires acondicionados.<\/p>\n\n\n\n \u201cHay muchas cr\u00edticas contra el uso de aires acondicionados de ventana desde el punto de vista de la sostenibilidad\u201d, afirma Patricia Fabian, investigadora de la Universidad de Boston que estudia el uso de aire acondicionado en las escuelas de Estados Unidos.<\/p>\n\n\n\n Las unidades de ventana pueden instalarse a bajo costo, pero pueden ser menos eficientes que los sistemas centrales dise\u00f1ados para refrigerar edificios enteros.<\/p>\n\n\n\n \u201cNo son eficientes desde el punto de vista energ\u00e9tico, la gente los pone a toda potencia, no se retiran de las ventanas en invierno y eso genera una mayor demanda de energ\u00eda para la calefacci\u00f3n. Pero la alternativa es cerrar las escuelas y que los ni\u00f1os no puedan asistir a clase, lo que tiene enormes implicaciones en el aprendizaje, en el trabajo de los padres, en el cuidado de los ni\u00f1os, etc\u201d.<\/p>\n\n\n\n En muchos pa\u00edses, los costos de adquisici\u00f3n y funcionamiento del aire acondicionado, junto con una red el\u00e9ctrica que no puede soportar la demanda de estos dispositivos y colapsa repentinamente, est\u00e1n llevando a muchas escuelas a buscar otras soluciones. Hay formas de reducir la dependencia del aire acondicionado: cambiando los edificios y cambiando las ciudades en las que se encuentran. Pero estas no son soluciones a corto plazo.<\/p>\n\n\n\n Cuando se piensa en una arquitectura fresca, la clave es aprovechar el \u201ctiempo de retardo\u201d, afirma el arquitecto Adolfo Schlieper, que da clases en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional de Rosario (UNR).<\/p>\n\n\n\n La luz solar no calienta instant\u00e1neamente las aulas cuando incide sobre las escuelas. El calor tarda en atravesar las paredes y las ventanas, y el tiempo que tarda depende de los materiales y su grosor.<\/p>\n\n\n\n Las paredes, las ventanas y los techos tienen \u201ccoeficientes de reducci\u00f3n del calor\u201d, que pueden modificarse con un aislamiento t\u00e9rmico adecuado, como lana de vidrio o techos enlucidos. Las paredes existentes pueden hacerse m\u00e1s gruesas o los techos altos pueden bajarse utilizando falsos techos para crear una c\u00e1mara de aire, afirma Schlieper, lo que ayuda a mantener las temperaturas deseadas. Las nuevas escuelas pueden construirse de manera que ayuden a mitigar los efectos del calor urbano.<\/p>\n\n\n\n El arquitecto tambi\u00e9n cita materiales y soluciones m\u00e1s innovadoras y f\u00e1ciles de instalar, como los paneles de chapa ondulada con poliuretano inyectado. Pero estos son m\u00e1s caros que los materiales convencionales y los clientes suelen ser reacios a utilizarlos, ya que dan prioridad al ahorro econ\u00f3mico \u201csin tener en cuenta la crisis clim\u00e1tica global\u201d, se\u00f1ala.<\/p>\n\n\n\n Hay 437 escuelas primarias y 312 escuelas secundarias en Rosario, seg\u00fan datos del Departamento de Cultura y Educaci\u00f3n del municipio<\/a>. No es aconsejable aplicar una soluci\u00f3n est\u00e1ndar, y cada caso debe revisarse individualmente, seg\u00fan los expertos.<\/p>\n\n\n\n Dialogue Earth intent\u00f3 ponerse en contacto con el Ministerio de Educaci\u00f3n de Santa Fe, la provincia donde se encuentra Rosario, para preguntar sobre las iniciativas para resolver los problemas de calor como los que se produjeron en marzo, pero la cartera no proporcion\u00f3 ninguna declaraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Las escuelas no est\u00e1n aisladas de sus barrios. Enfriar su entorno tambi\u00e9n las enfriar\u00e1 a ellas y mantendr\u00e1 a quienes se encuentran en su interior m\u00e1s saludables cuando las temperaturas suban. Este enfoque suele basarse en infraestructuras verdes y azules \u2014vegetaci\u00f3n como \u00e1rboles y masas de agua como lagos\u2014 para mitigar el calor.<\/p>\n\n\n\n En 2007, el Municipio de Rosario aprob\u00f3 un plan<\/a> para crear un programa de \u201cterrazas verdes\u201d que promoviera el uso de vegetaci\u00f3n en los edificios de la ciudad con el fin de mejorar la calidad del aire en las zonas urbanas. Sin embargo, el programa no es obligatorio y no ha tenido una gran acogida.<\/p>\n\n\n\n La subsecretaria de Cambio Clim\u00e1tico de Rosario, Mar\u00eda del Pilar Bueno, afirma que tambi\u00e9n se est\u00e1 desarrollando un proyecto piloto con los residentes del barrio Moreno, una zona vulnerable de la ciudad, para incorporar infraestructura verde.<\/p>\n\n\n\n \u201cNo se trata solo de plantar \u00e1rboles, sino de eliminar el hormig\u00f3n y crear superficies absorbentes y reducir el calor\u201d, afirma. \u201cEs un dise\u00f1o participativo que se est\u00e1 desarrollando desde cero\u201d.<\/p>\n\n\n\n Actualmente hay 22 proyectos en Argentina que han incorporado soluciones basadas en la naturaleza, seg\u00fan una investigaci\u00f3n<\/a> de Natasha Picone y su colega Valeria Duval. No est\u00e1 incluido el proyecto de Moreno, recientemente iniciado.<\/p>\n\n\n\n Picone, ge\u00f3grafa y profesora de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (Unicen), destaca que el conocimiento local es fundamental y que estas soluciones rara vez cambian solo un aspecto de un barrio. Pueden aportar beneficios en materia de biodiversidad y seguridad h\u00eddrica y alimentaria, as\u00ed como de enfriamiento, por ejemplo.<\/p>\n\n\n\n \u201cEs muy importante tener en cuenta todos los posibles efectos\u201d, afirma. Por ejemplo, es importante abordar qu\u00e9 tipo de vegetaci\u00f3n se utilizar\u00e1 para reducir la temperatura, c\u00f3mo se utilizar\u00e1 desde una perspectiva social y c\u00f3mo se mantendr\u00e1 esta infraestructura verde.<\/p>\n\n\n\n Como especialista en climatolog\u00eda urbana y desarrollo sostenible, Picone propone ir m\u00e1s all\u00e1 y planificar ciudades con m\u00e1s calles arboladas e infraestructura azul, como lagos y estanques. Estos grandes redise\u00f1os requieren un enfoque integral que tambi\u00e9n incluya a las comunidades escolares. \u201cPueden ser un punto central para interiorizar a las personas sobre estos fen\u00f3menos cada vez m\u00e1s frecuentes y con una gran probabilidad de que tiendan a incrementarse\u201d, afirma Picone.<\/p>\n\n\n\n Rosario cuenta actualmente con un programa denominado Red de Escuelas por la Acci\u00f3n Clim\u00e1tica, en el que m\u00e1s de 2.000 docentes participan en actividades vinculadas al Plan Local de Acci\u00f3n Clim\u00e1tica (PLAC).<\/a> Esta herramienta desarrollada por la municipalidad tiene como objetivo adaptar la ciudad al cambio clim\u00e1tico con una gran variedad de iniciativas, como promover el uso de la bicicleta, instalar micro centrales hidroel\u00e9ctricas y utilizar los residuos alimenticios de las escuelas para generar biog\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n En muchos lugares se est\u00e1n tomando medidas para hacer frente al aumento continuo de las temperaturas, incluso en lugares que hist\u00f3ricamente no han sufrido el calor, como Boston, donde trabaja Fabian. Pero a lo largo de Am\u00e9rica, al igual que en Rosario, incluso las zonas tradicionalmente c\u00e1lidas necesitan reflexionar m\u00e1s profundamente sobre c\u00f3mo el cambio clim\u00e1tico est\u00e1 alterando las temperaturas.<\/p>\n\n\n\n \u201cEl norte de M\u00e9xico es muy caluroso y la mayor\u00eda de las escuelas no tienen aire acondicionado, porque la idea predominante es que en verano los ni\u00f1os no van a la escuela\u201d, dice Fabian. \u201cPero ahora que hace m\u00e1s calor, antes y con m\u00e1s intensidad, en realidad es un problema\u201d.<\/p>\n\n\n\n Tener en cuenta el calor a la hora de construir y planificar las ciudades significa que, cuando se necesita refrigeraci\u00f3n, esta puede ser m\u00e1s barata y respetuosa con el clima.<\/p>\n\n\n\n \u201cSi climatizas un edificio, a\u00f1ades aislamiento, lo sellas herm\u00e9ticamente y es m\u00e1s f\u00e1cil y asequible refrigerarlo\u201d, afirma Fabian. \u201cA nivel barrial, si plantas \u00e1rboles, y en particular en la ciudad, donde se reduce la isla de calor urbano, tampoco se necesita tanto aire acondicionado\u201d.<\/p>\n\n\n\n Estas soluciones al calor tambi\u00e9n pueden aportar beneficios en cuestiones relacionadas con la calidad del aire. El cambio clim\u00e1tico puede empeorar la calidad del aire de m\u00faltiples maneras, entre ellas, a trav\u00e9s de sistemas meteorol\u00f3gicos que atrapan agentes contaminantes y aumentan el calor, y el incremento de los incendios forestales.<\/p>\n\n\n\n En 121 escuelas p\u00fablicas de Boston se han instalado sensores<\/a> que miden el calor y la calidad del aire. Estos sensores se utilizan para tomar decisiones sobre el cierre de escuelas, ajustar la temperatura de las aulas y solucionar problemas con los sistemas de refrigeraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Aunque el tema a\u00fan no tiene un gran peso en los debates globales sobre el clima, la agenda avanza poco a poco: este martes (23), la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas organiz\u00f3 una reuni\u00f3n de alto nivel<\/a> sobre la calidad del aire interior, en la que se present\u00f3 un Compromiso Global para un Aire Interior Saludable<\/a>.<\/p>\n\n\n\n \u201cHablar del aire interior en la ONU pone de relieve el hecho de que respirar aire limpio en los espacios cerrados, donde la mayor\u00eda de las personas pasan el 90% de su tiempo, es un derecho humano universal, al mismo nivel que beber agua limpia. Espero que este impulso en torno al aire interior, que comenz\u00f3 durante la pandemia de COVID-19, lleve a los responsables pol\u00edticos a apoyar normas de aire interior basadas en la salud para los lugares donde trabajamos, estudiamos y vivimos\u201d, afirma Fabian.<\/p>\n\n\n\n![\"Un](\"https:\/\/dialogue.earth\/content\/uploads\/2025\/09\/Personas-caminando-calle-ola-calor_Buenos-Aires_Alamy_2RRDYH8.jpg\")
<\/div>La soluci\u00f3n a corto plazo<\/h2>\n\n\n\n
Construir mejores edificios<\/h2>\n\n\n\n
Repensar la planificaci\u00f3n urbana<\/h2>\n\n\n\n
![\"Vista](\"https:\/\/dialogue.earth\/content\/uploads\/2025\/09\/Vista-aerea-Rosario-Argentina_Milou_Flickr_4026734097.jpg\")
<\/div>Mirando hacia el verano con temor<\/h2>\n\n\n\n
![\"Ni\u00f1os](\"https:\/\/dialogue.earth\/content\/uploads\/2025\/09\/Clase-Escuela-Primaria-Tierra-y-Liberdad-Mexico_Alamy_2AX0X31.jpg\")
<\/div>Ense\u00f1ar y aprender sobre el cambio clim\u00e1tico<\/h2>\n\n\n\n