{"id":60021285,"date":"2024-05-29T12:02:26","date_gmt":"2024-05-29T11:02:26","guid":{"rendered":"https:\/\/dialogue.earth\/nao-categorizado\/environmental-education-gains-ground-in-latin-america-2\/"},"modified":"2024-05-29T17:39:15","modified_gmt":"2024-05-29T16:39:15","slug":"professores-educacao-ambiental-america-latina","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dialogue.earth\/pt-br\/natureza\/professores-educacao-ambiental-america-latina\/","title":{"rendered":"Conhe\u00e7a professores inspiradores que promovem educa\u00e7\u00e3o ambiental"},"content":{"rendered":"\n

\u201cA educa\u00e7\u00e3o ambiental deixou de ser um nicho e transformou-se em uma quest\u00e3o central\u201d, diz Zelmira May, especialista em educa\u00e7\u00e3o da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco) na Am\u00e9rica Latina. \u201cAntes, esse tema n\u00e3o era muito relevante na regi\u00e3o; hoje a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 completamente diferente\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Desde as primeiras discuss\u00f5es sobre o assunto, na d\u00e9cada de 1970, o objetivo central tem sido desenvolver uma \u201cconsci\u00eancia ambiental\u201d entre cidad\u00e3os. Assinada em 1975, a Carta de Belgrado<\/a> foi a primeira declara\u00e7\u00e3o internacional sobre educa\u00e7\u00e3o ambiental e cobrava \u201cuma nova \u00e9tica global\u201d que levasse a humanidade a estar mais conectada com a biosfera. <\/p>\n\n\n\n

Ver\u00f3nica C\u00e1ceres, pesquisadora do Conselho Nacional de Pesquisas Cient\u00edficas e T\u00e9cnicas da Argentina, explica que, mais tarde, na d\u00e9cada de 1990, a discuss\u00e3o colocou as atividades humanas e a natureza no mesmo patamar.<\/p>\n\n\n\n

At\u00e9 o momento, h\u00e1 pelo menos 89 instrumentos<\/a> de pol\u00edticas ambientais latino-americanas que contemplam a \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o. A maioria estabelece planos de trabalho interministeriais para implementar projetos no ensino fundamental, m\u00e9dio e superior. Essa abordagem permite que o ambientalismo seja transversal ao curr\u00edculo, \u00e0 capacita\u00e7\u00e3o de professores e ao desenvolvimento de tecnologia e infraestrutura verdes.<\/p>\n\n\n\n

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Oito pa\u00edses latino-americanos t\u00eam leis ou pol\u00edticas nacionais voltadas para a educa\u00e7\u00e3o ambiental: Argentina, Brasil, Chile, Col\u00f4mbia, Rep\u00fablica Dominicana, Equador, Guatemala e Peru.<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n

A Am\u00e9rica Latina, no entanto, \u00e9 uma das regi\u00f5es que menos investe em educa\u00e7\u00e3o. De acordo com dados<\/a> do Banco Mundial, a m\u00e9dia de gastos p\u00fablicos da regi\u00e3o com educa\u00e7\u00e3o caiu em 2022 para n\u00edveis nunca vistos em 20 anos. A falta de recursos dificulta a miss\u00e3o de coordenar projetos educacionais entre diferentes esferas de governo. <\/p>\n\n\n\n

Isso leva muitos professores \u2014 sobretudo em escolas pequenas \u2014 a gerir projetos ambientais por conta pr\u00f3pria: recai sobre eles a tarefa de articular autoriza\u00e7\u00f5es, obter financiamento e participar de competi\u00e7\u00f5es para dar visibilidade \u00e0s a\u00e7\u00f5es. <\/p>\n\n\n\n

O Dialogue Earth<\/em> conta as hist\u00f3rias de tr\u00eas professores latino-americanos que criaram projetos inspiradores de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\n\n\n\n

Novo futuro para res\u00edduos do caf\u00e9<\/h2>\n\n\n\n

O professor de matem\u00e1tica Ram\u00f3n Maj\u00e9 d\u00e1 aula na Institui\u00e7\u00e3o Educacional Municipal Montessori, em San Francisco, pequena cidade produtora de caf\u00e9 no departamento de Huila, sudoeste da Col\u00f4mbia. Em sete anos na escola, Maj\u00e9 deixou uma marca muito maior do que as equa\u00e7\u00f5es ensinadas no quadro branco. <\/p>\n\n\n\n

\u201cAntes, a evas\u00e3o escolar era muito alta\u201d, explicou Maj\u00e9. \u201cMuitas crian\u00e7as que estudam aqui s\u00e3o filhos de trabalhadores rurais tempor\u00e1rios. Quando a \u00e9poca de cultivo ou colheita terminava, fam\u00edlias inteiras buscavam outro lugar para trabalhar. Conseguimos reduzir isso\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"coffee<\/div>
Planta\u00e7\u00e3o de caf\u00e9 em San Agust\u00edn, departamento de Huila, sudoeste da Col\u00f4mbia. Huila \u00e9 o principal departamento cafeicultor do pa\u00eds (Imagem: Ron Giling \/ Alamy)<\/div><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

Em 2017, Maj\u00e9 lan\u00e7ou uma iniciativa chamada Cafelab \u2014 um verdadeiro \u201claborat\u00f3rio de caf\u00e9\u201d. Segundo o professor, o projeto \u00e9 voltado para estudantes de fam\u00edlias produtoras da regi\u00e3o. \u201cQueremos que aprendam sobre o reaproveitamento de res\u00edduos de caf\u00e9 para que n\u00e3o precisem se mudar para outros lugares a trabalho. Tamb\u00e9m queremos resolver um problema ambiental at\u00e9 agora ignorado\u201d, afirmou o professor. <\/p>\n\n\n\n

O projeto foi criado assim que Maj\u00e9 chegou a San Francisco. De cara, ele notou uma falha nas diretrizes de ensino. \u201cSe um professor vai ensinar matem\u00e1tica, mas isso n\u00e3o tem rela\u00e7\u00e3o com o entorno dos alunos, essa informa\u00e7\u00e3o se torna vazia e sem sentido\u201d, explicou. \u201cQuando comecei na Montessori, integrei a matem\u00e1tica com aquilo que os alunos conheciam bem: tudo girava em torno do caf\u00e9\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Os n\u00fameros relacionados ao caf\u00e9 foram integrados aos exerc\u00edcios de adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o, e as crian\u00e7as come\u00e7aram a ver a aula de forma diferente. \u201cUm dia, um aluno veio at\u00e9 mim e disse: \u2018professor, na minha fazenda todos os res\u00edduos de caf\u00e9 s\u00e3o descartados, muitos deles nos rios\u2019. Ent\u00e3o, propus que os alunos fizessem uma an\u00e1lise do contexto\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Maj\u00e9 uniu esfor\u00e7os com o professor de ci\u00eancias da escola para criar um projeto que avaliasse o efeito do descarte de cascas de caf\u00e9 na \u00e1gua e no solo. Primeiro, descobriu-se que quase todas as pessoas do vilarejo jogavam fora as cascas de caf\u00e9. Depois, foi identificado que isso estava provocando a acidifica\u00e7\u00e3o do solo, impedindo o cultivo de outras esp\u00e9cies de plantas na \u00e1rea.<\/p>\n\n\n\n

Em seguida, o Cafelab determinou que a melhor maneira de neutralizar essa acidez era compostar os res\u00edduos de caf\u00e9 em cont\u00eaineres. Os alunos testaram v\u00e1rias t\u00e9cnicas de compostagem e conclu\u00edram que essa era, de fato, uma solu\u00e7\u00e3o vi\u00e1vel para o tratamento de res\u00edduos.<\/p>\n\n\n\n

\"Alunas<\/div>
Alunas do projeto Cafelab, na Col\u00f4mbia, mostram cesta feita de talos de caf\u00e9 (Imagem: Cafelab)<\/div><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

Ap\u00f3s o sucesso da compostagem do Cafelab, os alunos procuraram Maj\u00e9 com solu\u00e7\u00f5es alternativas para os res\u00edduos de caf\u00e9: \u201cSugeriram fazer vinho, velas perfumadas, biog\u00e1s e at\u00e9 baterias el\u00e9tricas a partir do \u00e1cido das cascas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

A dire\u00e7\u00e3o da escola apelidou o Cafelab de \u201cOs Loucos\u201d, e alguns professores foram c\u00e9ticos em rela\u00e7\u00e3o ao m\u00e9todo de ensino, mas o projeto continuou. Maj\u00e9 e seus alunos seguiram coletando cascas de caf\u00e9 descartadas para diferentes experimentos no laborat\u00f3rio.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO Cafelab foi financiado de nossos pr\u00f3prios bolsos\u201d, destaca Maj\u00e9. \u201cCada passeio e equipamentos foram pagos com nosso dinheiro. Ao longo dos anos, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o fez contribui\u00e7\u00f5es m\u00ednimas, mas sempre respondiam dizendo que n\u00e3o havia recursos\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Apenas quando o Cafelab come\u00e7ou a receber pr\u00eamios internacionais, a iniciativa ganhou destaque na Col\u00f4mbia. \u201cNo momento, temos um bom relacionamento com o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, mas isso foi ap\u00f3s termos sido reconhecidos como uma das melhores escolas do mundo\u201d, diz Maj\u00e9. Eles participaram de todas as competi\u00e7\u00f5es que encontraram e j\u00e1 acumulam 34 pr\u00eamios.<\/p>\n\n\n\n

Nas disciplinas de matem\u00e1tica e ci\u00eancias, essa abordagem agora \u00e9 integrada \u00e0 grade curricular dos alunos de 14 a 17 anos da Institui\u00e7\u00e3o Montessori em San Francisco. \u201cHouve uma revolu\u00e7\u00e3o ap\u00f3s o pr\u00eamio de melhor escola ambiental do mundo<\/a>\u201d, diz Maj\u00e9 em refer\u00eancia \u00e0 competi\u00e7\u00e3o vencida no ano passado. \u201cT\u00ednhamos 350 alunos e, desde novembro, ganhamos mais cem alunos\u201d.<\/p>\n\n\n\n

O que come\u00e7ou como uma pequena iniciativa evoluiu para se tornar um modelo educacional replicado em outras 12 escolas da rede Montessori. O sonho de Maj\u00e9 \u00e9 levar o modelo \u00e0s demais \u00e1reas rurais da Col\u00f4mbia: \u201cGostar\u00edamos que todas as regi\u00f5es tivessem um modelo semelhante\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Reutiliza\u00e7\u00e3o de \u00e1gua no M\u00e9xico<\/h2>\n\n\n\n

O M\u00e9xico \u00e9 um pa\u00eds assolado pela crise h\u00eddrica<\/a>. Ap\u00f3s a declara\u00e7\u00e3o<\/a> de emerg\u00eancia nacional na seca de 2021, os mexicanos sabem que, cedo ou tarde, a \u00e1gua em suas torneiras pode acabar novamente.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAlguns estados ficaram sem \u00e1gua por v\u00e1rias semanas\u201d, lembrou C\u00e9sar Guzm\u00e1n Balderrama, professor de programa\u00e7\u00e3o e rob\u00f3tica no Instituto Cultural Vigotsky, em Tampico, na costa leste do M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n

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\u201cEnsinamos programa\u00e7\u00e3o a crian\u00e7as de 7 a 11 anos, e tento mostrar como isso \u00e9 implementado no mundo\u201d, diz Guzm\u00e1n. No ano passado, tr\u00eas alunos receberam<\/a> o pr\u00eamio Escolas Sustent\u00e1veis, da Funda\u00e7\u00e3o Santillana, por um projeto de reuso de \u00e1guas residuais desenvolvido na escola.<\/p>\n\n\n\n

Tudo come\u00e7ou com uma tarefa de casa para os alunos do \u00faltimo ano do ensino fundamental. Eles j\u00e1 conheciam os conceitos b\u00e1sicos de programa\u00e7\u00e3o de dispositivos, como de motores, bombas d\u2019\u00e1gua e interruptores de luz, mas n\u00e3o iam al\u00e9m da mec\u00e2nica e do c\u00f3digo. Quando uma feira nacional de ci\u00eancias solicitou projetos de desenvolvimento sustent\u00e1vel, Guzm\u00e1n convocou seus alunos a resolverem um problema ambiental.<\/p>\n\n\n\n

\u201cTr\u00eas meninos me pediram para abordar a quest\u00e3o do desperd\u00edcio de \u00e1gua\u201d, lembra Guzm\u00e1n. \u201cQuando fizemos pesquisas, descobrimos que lavar as m\u00e3os desperdi\u00e7ava muita \u00e1gua na escola. Ent\u00e3o, come\u00e7amos a contar quantas crian\u00e7as iam ao banheiro e quanta \u00e1gua era desperdi\u00e7ada. Eram muitos litros\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Eles projetaram um sistema que armazena e filtra a \u00e1gua jogada na pia e depois faz o bombeamento para um tanque especial antes de reutiliz\u00e1-la na descarga do vaso sanit\u00e1rio. Os garotos de 11 anos criaram um prot\u00f3tipo em pequena escala para a competi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

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O projeto foi um sucesso, venceu a disputa, e os alunos viajaram para receber o pr\u00eamio na Cidade do M\u00e9xico. Depois, eles receberam convites para competi\u00e7\u00f5es internacionais. \u201cA partir da\u00ed, decidimos ampliar o projeto e instalar o sistema de reuso de \u00e1gua em toda a escola\u201d, explicou Guzm\u00e1n. <\/p>\n\n\n\n

O trio de alunos premiado j\u00e1 se formou da escola prim\u00e1ria, mas o professor acredita que outros continuar\u00e3o o ciclo: \u201cQueremos compartilhar nosso projeto com outras escolas. Se isso funcionou para n\u00f3s, pode ser usado em outros lugares tamb\u00e9m\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Discos para recuperar a vegeta\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

Todos os dias, a professora argentina Jorgelina Gavotti viaja alguns quil\u00f4metros at\u00e9 Villa Rumipal, pequena cidade na prov\u00edncia de C\u00f3rdoba, para lecionar na mesma escola onde estudou. Ela ensina qu\u00edmica a alunos do \u00faltimo ano do Instituto Provincial de Educa\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica Gustavo Riemann.<\/p>\n\n\n\n

\u201cTrabalhamos com base em projetos\u201d, explica Gavotti. \u201cCome\u00e7amos essa abordagem em 2014, sempre com um foco socioambiental\u201d. As iniciativas s\u00e3o desenvolvidas pelos alunos ao longo do ano e incluem o diagn\u00f3stico de problemas e o desenvolvimento de solu\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Em 2021, os professores pediram aos estudantes propostas de solu\u00e7\u00f5es para os inc\u00eandios florestais que atingem a \u00e1rea. No Vale de Calamuchita, pr\u00f3ximo \u00e0 cidade, milhares de hectares de vegeta\u00e7\u00e3o haviam sido consumidos pelas chamas<\/a> naquele ano, chegando muito perto das casas de v\u00e1rios alunos.<\/p>\n\n\n\n

\"Bombeiros<\/div>
Bombeiros enfrentam inc\u00eandios florestais em C\u00f3rdoba, Argentina, em 2020. O Vale de Calamuchita tem sofrido com fogo nos \u00faltimos anos (Imagem: Charly Parrilla \/ Alamy)<\/div><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

Entre todas as sugest\u00f5es apresentadas, uma em particular impressionou os professores. Batizada de \u201cRe-Forest\u201d, a iniciativa prop\u00f4s criar pequenos discos biodegrad\u00e1veis que abrigassem sementes e fossem dispersos na regi\u00e3o para auxiliar na restaura\u00e7\u00e3o florestal. O projeto foi desenvolvido por tr\u00eas alunos, entre eles a filha de Gavotti. <\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00c9 algo muito simples, mas quando voc\u00ea v\u00ea os resultados, n\u00e3o consegue acreditar\u201d, disse Gavotti.<\/p>\n\n\n\n

Os discos s\u00e3o feitos de papel reciclado coletado na cidade. Em seu interior, s\u00e3o acrescentadas sementes nativas e uma mistura de cascas de frutas e vegetais desidratados para servir de composto org\u00e2nico. <\/p>\n\n\n\n

Segundo a professora, os alunos pegaram todas as sobras descartadas por suas fam\u00edlias, secaram o composto no sol, o trituraram e come\u00e7aram a fazer testes com os materiais inseridos no disco.<\/p>\n\n\n\n

Eles ent\u00e3o coletaram amostras do solo degradado para an\u00e1lise. No laborat\u00f3rio da escola, mediram a acidez e a umidade das amostras. Isso permitiu que eles determinassem com precis\u00e3o o tempo de compostagem dos discos, as mudan\u00e7as nas condi\u00e7\u00f5es do solo e o tempo que as sementes levariam para se transformar em plantas.<\/p>\n\n\n\n

Gavotti explica que, em \u00e1reas afetadas por inc\u00eandios florestais ou pela silvicultura de pinheiros, o solo pode se tornar muito compacto e \u00e1cido. As plantas t\u00eam dificuldade para crescer nessas condi\u00e7\u00f5es, e a recupera\u00e7\u00e3o natural dos solos pode levar mais de cinco anos. \u201cO disco ret\u00e9m a \u00e1gua por mais tempo que o normal. Eles s\u00e3o compostados em um m\u00eas e meio, e o solo \u00e9 neutralizado\u201d, explica a professora de qu\u00edmica. <\/p>\n\n\n\n

Gavotti quer manter o projeto de forma regular, mas ainda depende de financiamento. Ela quer produzir discos suficientes para apoiar as atividades de replantio desenvolvidas pelos guardas florestais locais.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Da compostagem dos res\u00edduos de caf\u00e9 na Col\u00f4mbia \u00e0 escola que recicla \u00e1gua no M\u00e9xico, projetos educacionais impulsionam conserva\u00e7\u00e3o ambiental na Am\u00e9rica Latina<\/p>\n","protected":false},"author":50000479,"featured_media":60021064,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[50039940],"tags":[50040043,50029618,50040268,50029606],"hashtags":[],"country":[50003524,50003532,50003538],"class_list":["post-60021285","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-natureza","tag-adaptacao-climatica","tag-cafe","tag-escassez-de-agua-pt-br","tag-sociedade-civil","country-argentina-pt-br","country-colombia-pt-br","country-mexico-pt-br"],"acf":[],"yoast_head":"\nProfessores inspiradores promovem educa\u00e7\u00e3o ambiental na regi\u00e3o<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Da compostagem 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